Teorías o Modelos conductuales
No existe una única teoría del aprendizaje que sirva
como marco teórico, sino que coexisten distintas teorías.
Kazdin (1978), define ésta orientación: "La modificación de la conducta es
la aplicación de la teoría y de la investigación básica procedentes de la
psicología experimental, a la alteración de la conducta, con el propósito de
resolver problemas de índole personal y social, y de mejorar el funcionamiento
humano en general".
Principales características de los modelos conductuales, según Berstein y
Nietzel (1980):
- Tanto
la conducta normal como la anormal son producto del aprendizaje.
- Se
da menor importancia a los factores innatos o heredados, aunque se acepta
su influencia.
- Objeto
de estudio: La conducta (actividad cuantificable y evaluable en el plano
motor, cognitivo o fisiológico).
- Relevancia
del método experimental.
- Necesaria
la comprobación de la eficacia de cualquier procedimiento.
- No
se admite la existencia de enfermedades mentales como entidades
cualitativamente distintas: la conducta normal y la anormal se adquieren y
modifican por medio de los mismos principios de aprendizaje.
- La
evaluación y el tratamiento están estrechamente relacionados y dirigidos a
modificar las conductas inadecuadas.
- El
rigor científico no es incompatible con la responsabilidad profesional.
- La
apelación a factores intrapsíquicos resulta innecesaria.
Existen 3 paradigmas del aprendizaje
El condicionamiento clásico (CC): Estímulos neutros o nuevos (EC) llegan a
provocar respuestas innatas (RI) como consecuencia del emparejamiento con otros
estímulos
el condicionamiento operante (CO): Si un tipo de
respuesta (apretar una palanca) se refuerza (bola de comida), en presencia de
un estímulo discriminativo (luz roja), en el futuro éste tipo de respuesta
tendrá más posibilidad de ocurrir en presencia de ese estímulo.
El modelado o aprendizaje observacional
Un observador puede aprender una conducta compleja, observando la ejecución que
realiza un modelo.
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